АСПЕКТИ МЕТОДИЧНИХ ЗАСОБIВ ФОРМУВАННЯ ПIЗНАВАЛЬНОЇ САМОСТIЙНОСТI УЧНIВ 7-9 КЛАСIВ ПРИ НАВЧАННI ЦИКЛУ ТОЧНИХ ТА ПРИРОДНИЧИХ НАУК
Journal Title: Педагогіка та психологія - Year 2018, Vol 0, Issue 60
Abstract
У статті розглянуто окремі особливостi поняттєво-категорiального апарату проблеми формування пiзнавальної самостiйностi учнiв 7-9 класiв пiд час вивчення циклу точних i природничих наук. Проведено аналiз теоретичних праць вiтчизняних та зарубiжних фахiвцiв, який свiдчить, що у контекстi дослiдження проблеми формування пiзнавальної самостiйностi переважна бiльшiсть учених одностайнi у думцi, що пiдлiтковий вiк є найбiльш вдалим перiодом для цiлеспрямованого формування означеної якостi особистостi. У статтi розкривається потенцiал вивчення природничих i точних дисциплiн в означеному напрямi також представлено деякi методичнi рекомендацiй щодо конструктивної органiзацiї педагогiчного процесу для формування пiзнавальної самостiйностi учнiв 7-9 класiв пiд час вивчення циклу природничих i точних дисциплiн. У статтi зазначено, що використання рiзних шляхiв формування пiзнавальної самостiйностi має вiдбуватися у комплексному поєднаннi рiзних методiв i засобiв навчання. Цiнними уважаємо наступнi практичнi рекомендацiї: використання методiв практичного пошуку оптимального рiшення навчальної проблеми, аналiзу та аналогiї, розроблення низки рiзнорiвневих завдань; органiзацiя колективної, iндивiдуальної, парної, групової самостiйної навчально-пошукової дiяльностi учнiв, поєднання самостiйної роботи iз самоконтролем i рольовими iграми; синтезування активних та iнтерактивних методiв, комп’ютерних технологiй. Особливу увагу варто придiлити органiзацiї практичних робiт (проведення мiнi-дослiджень, соцiологiчного опитування, дискусiй, конференцiй, семiнарiв, презентацiй, експертиз, дiлових iгор, розробки проектiв, написання рефератiв, творчих робiт, iндивiдуальних i колективних проектiв). Визначено такi перспективи заявленої педагогiчної проблеми: питання порiвняльного аналiзу практичного досвiду вивчення циклу природничих i точних наук, розроблення методичного забезпечення дiяльностi вчителя для цiлеспрямованого формування пiзнавальної самостiйностi учнiв.
Authors and Affiliations
Т. Я. Грановська
Keywords
Related Articles
- EP ID EP542801
- DOI -
- Views 275
- Downloads 0
ІННОВАЦІЙНІ ПІДХОДИ ДО МОНІТОРИНГУ ЯКОСТІ ОСВІТИ СТУДЕНТІВ У ПРОЦЕСІ МАГІСТЕРСЬКОЇ ПІДГОТОВКИ
У статті йдеться про провідні підходи щодо визначення якості вищої освіти в Україні в цілому та розглянуто інновації моніторингу якості освіти підготовки магістрів спеціальності «Початкова освіта». З метою ґрунтовного ан...
ДОСВІД ВИКОРИСТАННЯ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ СТУДЕНТІВ В УМОВАХ СМАРТ-ОСВІТИ
У статті на основі аналізу науково-педагогічної літератури представлено досвід та визначено особливості використання технологій навчання іноземних мов студентів в умовах смарт-освіти. З’ясовано, що зміна парадигми розвит...
ОСОБЛИВОСТІ ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНОГО САМОРОЗВИТКУ ВИКЛАДАЧА ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ
У статті на основі аналізу наукової літератури розкрито суть і особливості саморозвитку викладача вищого навчального закладу. Зазначається, що саморозвиток як феномен і психологічний процес присутній в межах життєдіяльно...
РОЛЬ КЕРІВНИКІВ Й ВИКЛАДАЦЬКОГО СКЛАДУ КАДЕТСЬКИХ КОРПУСІВ У ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ВІЙСЬКОВОСЛУЖБОВЦІВ В УКРАЇНІ У ДРУГІЙ ПОЛОВИНІ ХІХ – НА ПОЧАТКУ ХХ ст.
У статті розглянуто роль директорів, викладачів та офіцерів-вихователів у підготовці майбутніх військовослужбовців у кадетських корпусах, що розташовувалися на українських землях у другій половині ХІХ – на початку ХХ сто...
ПИТАННЯ ДОМАШНЬОЇ ОСВІТИ ХІХ СТОЛІТТЯ В ПЕДАГОГІЧНІЙ СПАДЩИНІ П. З. ТИМОШЕНКА
У статті проаналізовано педагогічну спадщину вітчизняного педагога П. Тимошенка. З’ясовано, що оптимальною площиною для досягнення мети виховання П. Тимошенко визначив саме домашню освіту, у якій професійна педагогічна д...