DLACZEGO EDUKACJA WŁĄCZAJĄCA NIE ZAWSZE JEST NAJLEPSZYM ROZWIĄZANIEM? DOŚWIADCZENIA I PLANY EDUKACYJNE WOBEC DZIECI Z ZESPOŁEM DOWNA W RELACJACH MATEK
Journal Title: Szkoła Specjalna - Year 2014, Vol 0, Issue 3
Abstract
Edukacja włączająca jest obecnie jedną z coraz częściej stosowanych form edukacji realizowanej w przypadku dzieci z niepełnosprawnością intelektualną, w tym z zespołem Downa. Artykuł analizuje doświadczenia oraz plany edukacyjne 11 matek wobec swoich dzieci z zespołem Downa w wieku poniżej 18 lat. Badania osadzono w paradygmacie interpretatywnym, stosując podejście jakościowe oraz wykorzystując wywiad niestandaryzowany i nieustrukturyzowany. Metoda analizy danych opiera się na podejściu fenomenograficznym. Analiza wypowiedzi badanych kobiet skupia się na dwóch powtarzających się wątkach: 1) wyborze odpowiedniej dla dziecka formy kształcenia oraz towarzyszących temu procesowi dylematom i obawom oraz 2) wyznacznikach dobrej jakości kształcenia/wychowania w szkole lub przedszkolu. Badania potwierdzają duże zróżnicowanie poglądów matek dzieci z zespołem Downa na temat optymalnych form kształcenia i wychowania oraz konieczność indywidualnego ujmowania potrzeb konkretnych rodzin w tym zakresie. Zróżnicowanie to wynikać może m.in. z doświadczeń edukacyjnych ich dzieci: niektóre nie są jeszcze objęte edukacją szkolną/przedszkolną, inne korzystają z różnych jej form: specjalnej, integracyjnej lub ogólnodostępnej. Część badanych kobiet wskazywała na korzyści płynące z integracji i dobrą (lepszą niż wcześniej) jej jakość (np. dobra lokalizacja szkół i przedszkoli ogólnodostępnych/integracyjnych, lepszy rozwój dzieci z trudnościami rozwojowymi, mała liczebność klas, akceptacja ze strony rówieśników, dostęp do dodatkowych, specjalistycznych zajęć), niektóre doceniały (też) zalety segregacji (np. akceptacja rówieśników, lepsza oferta edukacyjna, mniejsze obciążenie dziecka i rodziców obowiązkami). Jeśli chodzi o wyznaczniki dobrej jakości kształcenia dzieci z zespołem Downa, wyłoniono takie kategorie, jak: merytoryczne przygotowanie nauczyciela-wychowawcy, odpowiednie cechy nauczyciela-wychowawcy, czynniki materialne oraz dydaktyczne i wychowawcze.
Authors and Affiliations
KATARZYNA ĆWIRYNKAŁO, AGNIESZKA ŻYTA
Keywords
Related Articles
- EP ID EP59817
- DOI -
- Views 97
- Downloads 0
Tabletowe dzieci. Ile zła wyrządza małym dzieciom tablet reklamowany jako najlepsza zabawka dla twojego dziecka. Ku rozwadze dorosłym, którzy temu ulegają
In the article, I present the findings of scientific insight into issues that I call tablet children. I provide alarming data on the number of children aged 6 months and a little bit older who are given access to tablets...
RUPERT ISAACSON: Opowieść ojca. Przez mongolskie stepy w poszuki- waniu cudu. Wydawnictwo Nasza Księgarnia, Warszawa 2010, ss. 382.
Rola terapii zajęciowej w uzyskaniu aktywności zawodowej
The role of occupational therapy in acquiring employment To be satisfied with their life, people with disabilities need to fully participate in social life. By providing comprehensive rehabilitation, occupational therapy...
DIVERSE DISORDERS IN THE BEHAVIOR OF INTELLECTUALLY DISABLED CHILDREN
The present article concerns disorders in the behavior of children with intellectual disabilities. On the basis of the Choynowski Child Behavior Assessment, the author ana-lyzes disorders in the behavior of people with...
Pozytywne doświadczenia rodziców dzieci z niepełnosprawnością intelektualną. Część I. Analiza sytuacji życiowej rodziców
Artykuł stanowi przegląd badań dotyczących sytuacji i doświadczeń rodziców dzieci z niepełnosprawnością intelektualną. Uwagę zwrócono szczególnie na współwystępowanie doświadczeń pozytywnych i negatywnych, które pojawiaj...