THE SENSES OF TEACHER IN THE CONTINUING TRAINING POLICIES FOR LITERACY: the discursive context of its emergence
Journal Title: Revista Espaço do Currículo - Year 2020, Vol 13, Issue 1
Abstract
In this article, I reflect on the contributions of post-foundational theories to research on the teacher and his background, sharing other epistemological possibilities for investigating these objects. I bring partial results of an investigation, guided by the Discourse Theory of Ernesto Laclau and Chantal Mouffe and also by their appropriations made in the curriculum field by Lopes & Macedo and Oliveira, of the senses of literacy teacher sedimented in the National Pact for Literacy at Right Age (PNAIC). Thus, I question the foundational perspectives that have guided teacher training policies. Appropriating the productions of the Literacy and Teacher Education fields, these policies define knowledge, skills and attitudes considered necessary to constitute the supposed ideal teacher profile to overcome the challenge of literate the entire school population, offering a model of training that unequivocally constitute the teacher profile desired. Thus, I intend to destabilize the hegemonic meanings in the field of teacher education: the search for a rationality that allows the constitution of the teacher profile projected in these policies, signified as a transparent expression of teacher's essence to meet the totality of literacy demands, placing teacher training as a space for teaching control.
Authors and Affiliations
Marize Peixoto da Silva Figueiredo
Keywords
Related Articles
- EP ID EP683202
- DOI https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2020v13n1.50695
- Views 182
- Downloads 0
FINALIDADES Y METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA PARA LA FORMACIÓN CIU-DADANA EN CHILE
Este artigo mostra os resultados de um estudo destinado a analisar os propósitos e metodologias de ensino propostas para a Formação Cidadã no sistema educativo chileno, com base na revisão doc...
POLÍTICAS CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO BRASILEIRO: o discurso da ineficiência como justificativa para reformas
Este artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa que analisou os documentos curriculares oficiais do Ensino Médio do Brasil pós-golpe de 2016, mais especificamente a Base Nacional Comum Curricular do Ensino Méd...
PRÁTICAS CURRICULARES: O QUE A SALA DE AULA REVELA?
O presente texto objetiva apresentar resultados de pesquisa acerca da materialização do currículo e a tensão existente entre educação, ensino e formação em salas de aula do 9º ano do Ensino Fundamental na rede particul...
POLÍTICA DE FORMAÇÃO DO (A) PEDAGOGO (A): UMA ABORDAGEM DAS POLÍTICAS CURRICULARES PARA ATUAÇÃO DO PEDAGOGO EM ESPAÇOS NÃO ESCOLARES
As políticas curriculares desenvolvidas para a formação do pedagogo estão regulamentadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para o Curso de Pedagogia, consubstanciadas nos Pareceres CNE/CP n. 05/2005 e Parec...
O CURRÍCULO NA PRÉ‐ESCOLA: NOVOS E VELHOS SENTIDOS DE ENSINAR E DE APRENDER
Este artigo apresenta a análise e a discussão de alguns dados originados de uma pesquisa de doutorado, realizada em uma instituição de educação infantil, localizada na cidade de Campina Grande, PB, ao longo do ano de 2...