La enseñanza de los números enteros un asunto sin resolver en las aulas
Journal Title: Plumilla Educativa - Year 2016, Vol 17, Issue 1
Abstract
En el presente artículo se muestra el trabajo realizado en la Universidad del Cauca de la ciudad de Popayán, con cinco (5) docentes de planta que orientan la asignatura de matemáticas fundamentales en los diferentes programas académicos de dicha institución. Esta investigación se enmarca dentro del macro proyecto: “construcción de didácticas alternativas para atender a la diversidad”. A partir de un estudio de carácter cualitativo y enfocada en la teoría fundamentada de Strauss- Corbin (Strauss y Corbin, 2002) se identifica, categoriza y construye el sentido de la práctica de los docentes siendo fundamental la descripción de su práctica con el propósito de comprender ¿Cuál es el concepto que sobre los números enteros poseen los docentes que orientan Matemáticas básicas en la Universidad del Cauca y cuál es la relación del mismo con sus prácticas de aula? En el análisis de la información surge la categoría “la enseñanza de los números enteros un asunto sin resolver en las aulas” de la que se derivan las subcategorías “los conceptos intuitivos circulando por las aulas”, “la ejemplificación como estrategia para enseñar los números enteros” y “las restricciones didácticas en la enseñanza de los números enteros”, los cuales desarrollan los aspectos relevantes para el análisis de la categoría emergente. Los resultados evidenciaron que el alto nivel de formación que tienen los docentes no asegura una apropiación científica del concepto de número entero, permitiendo que su enseñanza se remita, en la mayoría de casos, a la ejemplificación y no hacia la profundización de los conceptos científicos que ayudan a comprender qué son los números enteros, asintiendo que los conceptos intuitivos circulen al interior de los salones de clase. Los resultados del proceso investigativo recomiendan replantear la apropia- ción que sobre número entero tienen los docentes, con el fin de direccionar la importancia que este conjunto numérico tiene en la práctica laboral y profesional de un estudiante de pregrado.
Authors and Affiliations
Astrid Jimena Maca Díaz Luz Elena Patiño Giraldo
Keywords
Related Articles
- EP ID EP693249
- DOI 10.30554/plumillaedu.17.1756.2016
- Views 150
- Downloads 0
Representaciones mentales de los docentes frente a la modernidad y la tecnología
Pensar en transformaciones educativas, permite indagar todos los ele- mentos que intervienen en el proceso educativo. Esta investigación de corte cualitativo con enfoque socio - histórico, se desarrolló buscando comprend...
La subjetividad al rescate del sujeto histórico en la investigación educativa
Generar conocimiento a partir de la propia subjetividad para interpretar los significados de los acontecimientos personales que describen y construyen lo existente, como un escenario emergente de la conciencia de los sen...
Educar, instruir y formar: una configuración tríadica
El concepto de pedagogía, el tema pedagógico y la pedagogía como ciencia, disciplina, saber o reflexión, han sido estudiados por múltiples autores en todos los continentes. Destacan en este abordaje las tradiciones de Al...
Procesos cognitivos y cambio conceptuales: hacia un abordaje epistemológico postcognitivista
En consonancia con líneas de investigación ya desarrolladas anteriormente alrededor de nuevas perspectivas acerca de cómo funciona nuestra cognición, nuestro objetivo en este trabajo será abordar la Teoría del Cambio Co...
La incidencia de la cultura y el clima en las dinámicas organizacionales de una institución de educación superior con metodología a distancia
El presente artículo condensa los principales hallazgos de la investigación sobre la incidencia de los elementos de la dinámica organizacional en la cultura y el clima de una institución de educación superior con metodol...