Типологія вправ для формування фахової компетентності в усному послідовному професійно орієнтованому перекладі
Journal Title: Іноземні мови - Year 2018, Vol 96, Issue 4
Abstract
У статті розглянуто проблему типології вправ для формування фахової компетентності студентів магістратури в усному послідовному перекладі в зовнішньоекономічній сфері з урахуванням особистісних характеристик усного перекладача. Очікуваними результатами і кінцевими цілями навчання магістрів-філологів усного перекладу є становлення фахової перекладацької компетентності в зовнішньоекономічній сфері, яка розуміється як здатність професійного перекладача креативно використовувати когнітивні ресурси своєї мовної свідомості для розв’язання професійних завдань інтерпретації смислу в ситуаціях міжкультурної ділової комунікації. У процесі створення типології вправ визначено три етапи навчання, виокремлено типи і види вправ для навчання усного професійно орієнтованого усного перекладу. The problem of developing the typology of exercises for teaching students of the Master’s degree consecutive interpreting of in the foreign economic sphere is in the focus of linguistic didactics nowadays. Dealing with such a problem it is necessary to take into account the personal characteristics of a translator. To solve one of the ultimate problems in training prospective interpreters at universities is to develop the system of exercises for teaching Masters professional consecutive interpreting taking into account the personal characteristics of an interpreter, who develops the ability to present a translation in the public and provide the acquisition of the knowledge necessary for the professional activity. The following methods were used: reviewing the studies on translation and interpreting competences; reconsidering educational programs and curricula; comparing the evaluation forms of graduates, industry representatives and trainers; amending educational programs and exercise systems to make them comparable. The expected results and ultimate goals of interpreting training Masters majoring in philology are the formation of professional translation competence in the foreign economic sphere, which is understood as the ability of a professional interpreter to use creatively the cognitive resources of his linguistic consciousness, to solve professional problems of interpreting meanings in situations of intercultural business communication. The exercises for training any activity should take into account its structure and specificity. The sequence of actions of an interpreter in the phase of the adoption of the translation solution corresponds to the following scheme: comprehension of the initial statement – the decision to translate – the implementation of the translation. So, in the process of creating a system of exercises for the formation of professional interpreting competence, it is necessary to determine the training stages. Taking into account the purpose of this research and the approaches described to the problem of systematization of exercises for teaching consecutive interpreting, the author distinguishes three stages: preparatory stage of knowledge acquisition and special skills of consecutive interpreting formation; the stage of skills development and the formation of special and strategic skills of consecutive interpreting in the foreign economic sphere, the stage of improvement of special and strategic skills of the consecutive interpreting in the foreign economic sphere. For the first time the typology of exercises for teaching interpreting aimed at developing a unity of psycholinguistic mechanisms for the production of the translation text and corresponded to the ultimate goals of training Masters who will work in the field of foreign economics, was theoretically grounded. As a result of using the proposed types and kinds of exercises, some typical difficulties and errors were eliminated.
Authors and Affiliations
Наталія Зінукова
Keywords
Related Articles
- EP ID EP450219
- DOI 10.32589/im.v0i4.149723
- Views 113
- Downloads 0
План-конспект уроку доброти французькою мовою в 6 класі
У плані-конспекті уроку доброти французькою мовою вирішується завдання формування мовних і мовленнєвих компетентностей учнів, так і окремих компонентів їх соціолінгвістичної компетентності. Вправи розроблено з метою розш...
Застосування проблемних ситуацій для формування іншомовної комунікативної компетентності у майбутніх учителів на заняттях з англійської мови
Стаття присвячена питанню застосування проблемних ситуацій для формування іншомовної комунікативної компетентності майбутніх учителів на заняттях з англійської мови. Авторами детально висвітлено характерні риси, особливо...
El oso traposo - віртуальний помічник учителя іспанської мови початкової школи
У статті проаналізовано потенційні можливості використання матеріалів освітнього сайту у процесі формування у молодших школярів іспаномовної комунікативної компетентності. In the article were analyzed potential opportuni...
Використання сервісів Web 2.0 і кооперативних проектів у навчанні німецької мови
У статті описано сервіси Web 2.0, висвітлено особливості їх використання на заняттях з німецької мови. Термін «Web 2.0» вживається для позначення інтерактивних і колаборативних ресурсів мережі інтернет, за допомогою яких...
Модель організації процесу формування у старшокласників лінгвосоціокультурної компетенції в англомовному читанні на уроках курсу за вибором "Країнознавсто"
Стаття присвячена дослідженню особливостей побудови моделі освітнього процесу для формування у сташокласників лінгвосоціокультурної компетентності в англомовному читанні на уроках країнознавства в руслі сучасних тенденці...