The interaction factor as a challenge for foreign language learning in the technology based education: a pedagogical reflection

Journal Title: Порівняльно-педагогічні студії - Year 2016, Vol 1, Issue 1

Abstract

У статті розкрито роль фактору взаємодії при вивченні іноземних мов у системі дистанційного навчання. Трактуючи комунікативну компетенцію як одну з основних цілей під час безпосереднього спілкування з учнями, автор описує основні особливості організації дистанційного навчання з урахуванням вимог комунікативного підходу. Теорію загального дистанційного навчання М. Мура описано крізь призму мовної освіти. У статті охарактеризовано кілька систем вивчення мови онлайн та окреслено загальні форми та особливості реалізації педагогічної взаємодії учасників навчального процесу в умовах дистанційної освіти. Так, учень розглядається як головний діяч процесу навчання, вчитель – як посередник, текст – як основне джерело комунікативних даних, а автономія учня – як основа успішної взаємодії. The author carries out a pedagogical reflection on how in the technology driven distance learning some of the significant scientific achievements of Second Language Acquisition and Language Pedagogy tend to be neglected. Seeing communicative competence as a major goal of a language classroom, she presents the main challenges that the communicative approach poses to distance learning. To this end, a general distance learning theory by M.G. Moore is adapted to the needs of language education, through a distinction between three aspects of learner interaction – with the teacher, with other learners and with content. In this three-dimensional paradigm the learner is seen as the main actor of the process, the teacher as a facilitator, the text as a main source of communicative data and the learner autonomy as the fundament of the process. In this paper interaction has been chosen as a factor that is both pedagogically fundamental and technologically challenging. The author considers that the shift to distance education (and, simultaneously, to a technology-based education) is a process that obligates academics, educators, teachers and learners to reexamine the role of the learner, because the use of distance systems requires new kinds of interaction different than those of the traditional classroom, while the principles of language acquisition and learning remain the same (e.g. the ones related to the communicative approach, task-based learning, learner autonomy and strategy training, meaningful learning and focus on meaning, balanced treatment of learners input and outputand an integrated development of the five basic communicative skills). The main concern is that the technology-driven teaching programs respect those principles. For the purpose of this study, the author chose a constructivist approach to language learning and has limited the research field to distance learning (DL) situations that take place entirely in a virtual classroom. To carry out this reflection, several online LL systems were examined.

Authors and Affiliations

Justyna HADAŚ

Keywords

Related Articles

OPEN SOURCES-BASED COURSE «ROBOTICS» FOR INCLUSIVE SCHOOLS IN BELARUS

The paper describes the experience of developing courses of robotics based on budget models of training robots and the integration of courses in the educational process of the university and inclusive school.

Особливості професійної підготовки вчителів у двоступеневій педагогічній освіті Франції (1989–2013 р.)

У статті розглянуто особливості професійної підготовки вчителів у Франції в період з 1989 по 2013 роки. На основі теоретичного аналізу робіт французьких дослідників та освітніх документів з'ясовано передумови та результ...

IMPACT OF EDUCATIONAL REFORMS ON THE IMPROVING OF TEACHERS’ TRAINING QUALITY IN THE NETHERLANDS

This article analyses the state of education in the Netherlands during recent decades to define the main reforms which led to growth of Dutch’s proficiency according to the European ratings. The rapid increasing of Engli...

A Functionalist View of Task-based Language Teaching

У статті розглянуто сучасні підходи до викладання іноземної мови. На основі аналізу наукової літератури визначено сутність, основи, принципи, засоби і методи реалізації функціонального та комунікативного підходів до навч...

Зарубіжні концепції крос-культурного навчання

У статті розглядаються зарубіжні концепції кроскультурного навчання, починаючи з 50-60-х років ХХ століття, коли були закладені основи сучасних напрямків у цій галузі, а також пропонуються перспективи їхнього впроваджен...

Download PDF file
  • EP ID EP232970
  • DOI -
  • Views 161
  • Downloads 0

How To Cite

Justyna HADAŚ (2016). The interaction factor as a challenge for foreign language learning in the technology based education: a pedagogical reflection. Порівняльно-педагогічні студії, 1(1), 26-35. https://www.europub.co.uk/articles/-A-232970